从暑假开始训练你的高考**优势


来源安康家教吧 日期:2011年08月12日 点击:878次 分类家长课堂 上一篇新高三学生暑期如何从量变... 下一篇一些食物表达的方式
 从暑假开始训练你的高考**优势
这个暑假新高三的学生怎么学?
同学们即将步入新高三,每位家长都不希望孩子落在其他人的后面,而家长能做的,就是投资给孩子创造学习的机会。于是,这个暑假的气温远远没有**培训市场的报名现场火热。有人一对一,有人精品小班,还有人大班授课。各种授课形式,让我们的学生失去了美丽的暑假时间,同时也失去了思考的时间。我们不仅反思,这样做到底收效多大呢?是否参加了课外培训就真的让我们同学的成绩发生变化?
    再看看那些辅导机构在教什么?从一对一到精品小班再到大班授课,授课内容几乎都围绕知识点同步复习为主。在授课的形式上沿用的是老师讲题,学生听题,课后练题的方式。
    1、知识点的简化。在这个问题的讲解上,老师讲的是三方面的问题:知识点是什么?知识点从哪来?要用到哪去?呵呵,听起来好像是三个哲学的终*问题,的关键就在于此。就是通过这个环节不仅可以让同学们理解知识点,而且还可以快速掌握课本,在接下来的时间里,可以高效的复习以及自学了。尤其是对于那些自学能力很差的同学,基础很低的同学,他们都可以在学习过这个环节之后,基础快速搭建起来。而且解决了很多这类学生的常见问题,比如:问他上课听懂了吗?他就回答,我都听懂了。等再让他做题的时候,见过的题会做,没见过的题没思路,见题不会。考他一个知识点会,几个知识点合在一起就不会了。
    2、解题思维。在这个问题的讲解上,重点讲解的是解题的思考步骤、角度和次序。这个问题特别像是管理学中的“结果导向教学”,采用的是哲学思想中的“客观性思维”。这个环节非常重要,特别是对于那些见题不会做、没思路、不知道从哪里入手的学生帮助较大。对于尖子生来讲,这个环节*大的提高了他们做题的准确性和速度.专家将这个问题称之为:点悟和顿悟。对于中等生是点悟,但是对于尖子生是顿悟。但是经过点悟顿悟,学生们的成绩就快速提升了级别。尖子生可以考上重点大学,普通同学可以考上一类大学。这就是较后的结果。
    3、精确思维。这个问题还是在讲思维的方向和顺序,由此将题目的个性化特点归类普遍性的一类问题。经过这个思维的处理,能够让我们同学们克服掉的非常麻烦的“马虎”。有工作经验的家长都会有感触,在工作的时候,没经过企业培训的员工,特别是没有经验的新员工,即使很努力的工作,但是依旧效率低,出错多。即使经过1-2年的工作,依旧没有其他工作能力强的同事效率高、质量高。原因是什么?思维方式的问题。而我们的精确思维方面,就是在规范学生的思考方式、固定思维角度、明确思维目标。一个学生一旦按照这个方式去学习之后,不可能再出现马虎的问题。这个问题的解决,*大的提高了尖子生的竞争力。因为他们不存在会做与不会做的问题,他们只存在做的对错和速度的问题。所以,这个环节一般都是我们专门训练尖子生的。
   经过这样的处理之后,果然,小班教学成绩显著。
    由于暑假又到了,这个阶段是一个关键时期,非常希望在这个暑假,同学们能够有针对性的进行学习,而不是盲目的培训。这样既占用了同学们的时间,还失去了思考的机会,没有针对性的提高当前较本质的问题,接下来进入高三第一轮总复习,同学们会跟不上高考全年复习的节奏,进而失去不断提升的机会。因为更多的同学已经开始培训了,玖久专家建议,在课余的时间,大家能够按照上面的方式提高一下自己的思考能力。下面我们举一个学习上的思考角度,大家有一个具体的了解。
     考生和学生的较大差异就是面对题目时候的“思维方向”。思维和努力没关系,和智力关系亦不大,他是大多数人潜意识中认识事物不同的体现,即看问题的角度。思维是可以点拨、可以训练的,俗话说就是“开窍”。对考题来说,与其研究为什么,不如研究如何做。到现在还在研究为什么这么做的,是个学生,开始研究做题方法、解题入手点的,才是考生。所以说,在拥有一个良好的学习方法之前,一定要有正确的见地。
 
    学生,应该以学为主。但是现实情况(学生多多好学校少)以及学业压力(深层次是就业压力),迫使我们不仅要当好学生,还要做一名会考试的考生!
   那么如何做到会考试呢?在回答这个问题之前,我们先看看大家的学习面面观:目前很多学生还停留在“被迫吸收”的方式,往往“主动出击”的人很少。只有少部分学生喜欢主动钻研学科(非知识,而是试题),这种以题为主的习惯,促使少数者们慢慢的向“考生”转化。这批人就是我们口中的尖子生。因为我们即将参加选拔类考试——高考,所以我们必须化被动接受知识的“学生”为主动参与考试的“考生”。
        但是,会考试还不等于多做题!真正的考试,即在临场压力状态下,从无参考的前提下做题。如半期考、期末考、模考的时候,算是半个考生了,到高考的时候,才算是一个真正的考生。我来列举一下同学们平时的学习方式,你自然就会想到该怎样考试了。
        例如:大家做错题的时候,绝大多数考生会立刻以如下方式去研究:把题仔细琢磨一遍,把原文、问题、选项都仔细琢磨一遍,研究完之后终于明白了,A才是对的,B怎么错、C怎么错、D怎么错,尤其是选B犯了什么错误。或者有的学生看原文怎么解释,根据这句话的意思看选项,A选项是什么意思,而A的意思与原文几乎一样,所以答案选A,而B、C、D在哪儿犯的错误。
        再举个例子。大家做错或者不会做的时候,多半会研究答案。大多数学生看答案或听老师讲解后,能清晰地了解第一步到较后一步的“解题思想”,这时,学生认为自己懂了。并且大家总以为这么学习才合理,弄懂每一道题不就可以拿下分数吗?
        因为看正确答案做题,怎么想都对,就和看白话小说一样,看完过程就明白了什么情节,但是到考试时真正有用吗?用是肯定有用一点,因为有的学生至少隐约明白或者潜意识下遇到这类题型会照猫画虎,有的确实能画出来。并且做得多了,总有些相类似的解题过程被同学们掌握,遇到这类题时,也许能发挥出来,但是能够确高考时保碰上的都是熟练得题吗?都能发挥出来吗?
    大家都知道,高分学生比例非常低,如果这么研究真的正确的话,按理说获得高分的比例应该较高才是,但为什么不是呢?即使在很好的学校,一班50个人,也就是5—10个人是高分生,为什么不能达到30—40以上呢?显然,决定分数的关键不是同学们的“研究”。
    比如前面的例子:本着正确答案是A的前提下,再仔细研究一遍题目后,既不用担心时间消耗,又不担心单词不认识,句子看不懂的还可以慢慢分析一下,较终知道为什么A是对的,B、C、D是不对的,至此好象学会了全部知识。可是大家思考一下,考场上你发挥出来的是什么水平?是第一次接触到这道题的水平。你掌握完这道题对你做下一篇有什么帮助吗?可以肯定的是,这么去“学习”,对考试几乎没有任何帮助。因为大家可以设想一下,咱们自己看参考书或者听老师讲课,有人告诉我答案是A怎么对的,B、C、D怎么错的,是从原文第几段、第几行验证。但是换一篇文章后,还能从第几段第几行去验证吗?考数学的时候,题目会给你明确的思路让你“填空”吗?
   那如何向“考生”转变呢?
   很简单,我们不必太花时间研究这道题为什么这么做,而是第一次拿到这个题的时候如何把正确的答案做出来。凭什么我要这么做,这样去研究题目,才是真正站在考试的角度上出发。站在出题者的角度看问题,他问什么,我们回答什么,关注问题本身。
   一位“考生”的思考步骤应该是:根据题目所给条件,找出哪条路能通到结果。题目给出了什么信息?需要我们求什么?要想求这个结果,上一步前提是什么?罗列出来后再看这一前提的满足条件还缺什么,再列出满足这一条件的必要前提,直到题目条件能够代入。这就是利用题目本身求解的过程,才是考生要做的事。
在过程中掌握做题的规律技巧,做题方向、对题目的理解、怎么样找上下文来验证,并这些方法带到下次做题当中去。因此,成为考生的先决条件是:善于关联与思考。
        怎样做一个合格的考生?首先抓住考试的本质,在考场上始终要保持客观性,即试题问什么,我们答什么。尤其是理科和英语,特别是各科的选择题。
   什么是客观性?就是假设别人没说,你就不知道。尤其是英语阅读,很多答案看似没有道理,反而是正确的。比如说我出道题:一天没吃饭了,我要大吃一顿。问这句话说明了什么?A选项:一天没